4 стадии развития группы знакомства агрессии

Фазы развития закрытой группы. Психотерапия. Учебное пособие

4. Разработка программ групповых развивающих занятий для младших Основные стадии развития группы (по Большакову). 1. Стадия агрессии ( фрустрационная – больше подходит по смыслу). 3. Стадия знакомства. В этой главе мы поговорим о рождении и развитии группы. Знакомство . Обычно лидеры на этой стадии — это те члены группы, которые раньше и более показывает, что агрессия не обязательно всегда бывает смертоносной и 2) внутригрупповой конфликт; 3) сплочение группы; 4) функциональные. Основные стадии развития группы (по Большакову): Стадия агрессии ( фрустрационная — больше подходит по смыслу). 4. Стадия распада группы. Первая и вторая стадии — подготовительные, третья Стадия знакомства.

Основным методом групповой работы на первой стадии является групповая дискуссия — совместное обсуждение участниками какого-либо материала. На начальном этапе групповая дискуссия инициируется и контролируется терапевтом. Ведущий может предложить тему для обсуждения — начать тематическую групповую дискуссию. Речь может идти об обсуждении правил группы, ожиданий участников от группы, рассуждений на темы, связанные с причинами психических проблем и. Задачей первых групповых дискуссий является преодоление изоляции и инициирование общения участников группы.

Чем менее тема дискуссии приближена непосредственно к личностям участников и происходящему в группе, тем свободнее и легче строится общение. С другой стороны, формальные, оторванные от реальности темы обесценивают групповую работу, создают антитерапевтические групповые нормы — модели поведения участников, принимаемые группой, но не способствующие решению групповых задач. Для создания безопасности при обсуждении личного материала на начальном этапе могут использоваться приемы из кинотерапии совместный просмотр фильмапсиходрамы построение сценки или арт-терапии создание общего рисункаспособных вызвать личные переживания у участников группы.

Обсуждение переживаний в этом случае кажется достаточно безопасным — участники обсуждают не личные проблемы, а героев фильма, рисунка, психодраматического действия, сюжетные линии. При этом участники могут говорить о личных переживаниях, вызванных совместными действиями, вспоминать собственный опыт и. Ведущий направляет разговор на обсуждение чувств героев действия и анализ реакций участников на них, помогает участникам обнаруживать причинно-следственные связи жизненных ситуаций героев с их личностными особенностями.

Подобный опыт обсуждения помогает группе на следующих этапах применять те же способы уже для обсуждения личных переживаний и ситуации в группе. Задавая и поощряя те модели поведения участников, которые способствуют решению задач группы, ведущий формирует терапевтические нормы групповой дискуссии. Для безопасного знакомства участников может применяться создание проективного рисунка. Ведущий предлагает участникам сделать рисунок на заданную тему — нарисовать любой предмет, дерево или животное и.

Как правило, это задание на начальном этапе не вызывает сильного сопротивления. Участники могут лишь сообщить о своем неумении рисовать.

Кажущийся игровой, развлекательный характер этого задания помогает снизить тревожность группы и начать обсуждение с безопасных рисунков, а не с опасных личных проблем. Представляя свой рисунок, участники рассказывают от лица изображенного персонажа предмета о своих качествах, истории, переживаниях. При обсуждении рисунков терапевт делает акцент на чувствах, которые вызывают рисунки, пресекает критику и неприемлемые интерпретации. Тематические дискуссии постепенно переходят в биографические.

Участники рассказывают о своих личных ситуациях и предлагают их в качестве тем для обсуждения. Способствовать самораскрытию участников может также создание рисунка на темы: Для развития сплоченности и снятия напряжения на начальном этапе могут использоваться различные техники психогимнастики. Психогимнастика — невербальные методы взаимодействия участников, использование двигательной экспрессии. Психогимнастические упражнения снимают напряжение, разогревают группу, помогают преодолеть дистанцию, развивают способности самовыражения на невербальном уровне.

Одна часть упражнений используется для поднятия энергии в группе, другая — для активизации внутригруппового общения. Участникам предлагается поделиться впечатлениями, рассказать, что вызывало трудности, что понравилось. Ведущий должен показать участникам, что игровые методы — не развлечение, а одна из форм работы.

Обсуждение техник переходит в групповую дискуссию. Необходимость применения различных техник должна быть обусловлена ситуацией в группе.

Групповая динамика: определение, характеристика, стадии развития

Давая задание участникам, терапевт принимает на себя ответственность и занимает активную позицию. Чем более развита группа, тем менее она нуждается в дополнительной стимуляции со стороны терапевта. Постепенно он должен снижать уровень собственной активности и предоставлять возможность участникам самим выстраивать взаимодействие. Наиболее эффективными для терапии являются интеракционные дискуссии — обсуждение актуальной ситуации в группе, взаимоотношений и взаимодействий участников.

Ведущему необходимо инициировать интеракционную дискуссию всякий раз, когда группа испытывает затруднение, скрывает подлинные чувства, готова к переходу на следующий этап. Развитие межгрупповых взаимодействий сопряжено с определением своей роли в группе, так как претендентов на одну и ту же роль, как правило, несколько, то это подводит участников к необходимости бороться за свое место в группе. Фаза конфликтов, агрессии, сопротивления реактивная фаза. Для второй фазы характерны конфликты между членами группы и между группой и формальным лидером.

Если в первой фазе группа стремится вознести терапевта на пьедестал и повысить его авторитет, то во второй фазе она восстает против него и пытается досадить ему и расстроить. Ожидания и надежды на него бывают настолько велики, что члены группы чувствуют ужасное разочарование по поводу их необоснованности.

Агрессивные чувства против психотерапевта возникают либо тогда, когда вся группа признает и принимает авторитарную роль лидера, который и провоцирует протест, либо когда психотерапевт отказывается традиционным способом руководить группой и предоставляет ее собственной инициативе.

Лекцияекции 4. Основные этапы развития группы в тренинге

Более отрицательную реакцию вызывают те терапевты, которые никак не поддаются определению, предлагают мало объяснений смысла, целей и задач группы и этим еще сильнее сводят на нет начальное ожидание группы. Можно свести на минимум все агрессивные чувства, если руководить демократически, спокойно и дружески; если руководитель как эксперт является инициатором деятельности, при этом всегда советуясь с группой и учитывая всеобщие пожелания.

Терапевты, которые считают довольно сложным для лечения конфронтацию членов с собственными ожиданиями, держатся часто с ними довольно индифферентно, что способствует успеху терапии. Протест и враждебность вначале скрытые, иногда перерастают в прямую агрессию против терапевта.

Это возможно, если группе удалось достичь некоторой степени сплоченности. В слабой, разрозненной группе недовольство будет выражаться большим количеством вопросов к терапевту, часто личного характера — об образовании и опыте работы, семейном положении, личном опыте решения сходных проблем. Слабая группа прибегает к завуалированной форме конфронтации.

В этом случае участники не обращаются напрямую к терапевту, избегают тем, связанных непосредственно с группой, выражают сомнения по поводу своего выздоровления, методов лечения и. Другим безопасным вариантом выражения агрессии являются нападки на аутсайдера. На этом этапе аутсайдер выделяется по формальным признакам. Им может стать самый молодой или самый пожилой участник группы. Мужчина в преимущественно женской группе. Исключить подобное развитие событий лучше уже на этапе отбора пациентов.

В группу не должен попасть человек, значительно отличающийся по внешним признакам от остальных. Каждый из членов группы может в порядке очередности считать терапевта своим неприятелем, неспособным и злым человеком. Группа переносит на ведущего ответственность за свое разочарование, она может его изолировать и исключить из своей среды.

Существенным для развития группы является тот факт, что она обязательно должна пройти через прямую, открытую конфронтацию с психотерапевтом, который обязан всеми силами не только позволить это, но даже поддерживать. Соответственно, задача психотерапевта на этом этапе — помочь группе вскрыть подлинный смысл происходящего, осознать защитный характер ситуации, сходность поведения и переживаний в группе с позициями пациентов в повседневной жизни, показать, что агрессия может быть конструктивной и способствовать развитию человека.

Стадии развития группы

Необходимо помочь пациентам выразить свои истинные чувства по отношению к психотерапевту и ситуации в группе, обсудить сложившуюся ситуацию. Закончилось запланированное время работы группы, и она выполнила свои задачи. Ведущие выделяют время для обсуждения прошедшей работы, достигнутых успехов и нереализованных желаний.

Участники довольны в большей или меньшей степени. Рекомендации по формированию группы по Большакову В. Предположим, что Вы — известный психотерапевт и тренер, слухами о результатах Ваших занятий полнится земля, и количество заявок на участие в них давно превышает Ваши физические возможности. В этом случае Вам приходится выбирать участников тренинга по своему вкусу. Попробуйте следовать следующими рекомендациями: Желательно, чтобы группа была однородной по возрастному составу.

По стилю поведения людей можно разделить на три группы: Им свойственен молодежный стиль поведения, или они могут его принять. Как правило, это люди в возрасте от 17 до 30 лет; б группа людей, находящихся в фазе деятельности как таковой. Эта группа охватывает людей от 23 до 60 лет, но по типу поведения делится на две подгруппы: Люди, находящиеся внутри одной из этих возрастных категорий, способны придерживаться единых правил и стереотипов поведения; в людей старше 60 лет, за редким исключением, не рекомендуется привлекать к групповой работе кроме специальных тренингов для пожилых людей.

О тех, кто еще не окончил школу, кому нет еще семнадцати лет — разговор отдельный. Тренинг умений - овладение определенными навыками. Шейн и Бейнис выделяют следующие цели лабораторного тренинга: Развитие самопознания за счет снижения барьеров психологической защиты и устранения неискренности на личностном уровне. Понимание условий, затрудняющих или облегчающих функционирование группы размер группы, членство.

Постижение межличностных отношений в группе для более эффективного взаимодействия с другими. Овладение умениями диагностики индивидуальных, групповых и организационных проблем - например, разрешение конфликтных ситуаций в группе и укрепление групповой сплоченности.

Цели тренинговой работы могут быть весьма разнообразными, отражающими многосторонность происходящих процессов. Разнообразие целей, кроме того, связано с обилием резко различающихся подходов к пониманию тренинга. Вместе с тем, опираясь на мнение известных специалистов А. Рудестам, и др.

Нормы группы - это совокупность принятых правил поведения, регулирующих некоторые аспекты действий участников группы. Тренинговые группы вырабатывают свои собственные нормы, причем в каждой конкретной группе они могут быть специфичны. Ведущий должен осознавать необходимость норм для эффективного развития группы и способствовать выработке и принятию участниками таких норм, которые соответствовали бы целям группы.

Часто механический перенос в тренинговую группу норм, принятых в социальных общностях внешнего мира, является не только непродуктивным, но и прямо зачастую вредным и антитерапевтичным. Впрочем, попытки перенести нормы тренинговой группы в реальную жизнь в большинстве случаев также бессмысленны и обречены на провал.

Дистанция в общении в начале отношений. Сатья дас.

С общими нормами группы или принципами групповой работы участников знакомит её ведущий в начале работы группы. Основные нормы групповой работы. В группе не стоит лицемерить и лгать.

Вы точно человек?

Активность каждого участника в ходе групповой работы. Обязательное участие в работе группы в течение всего времени. Не вынесение обсуждаемых проблем за пределы группы. Каждый участник говорит от себя, от своего имени. Не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего мнения.

В разговоре, говоря о присутствующих, избегать 3-го лица. Выделяют следующие виды норм в тренинговой группе: Так, в каждой группе устанавливаются свои эксплицитные и имплицитные нормы. Обычно стандартом становится поощрение проявлений эмоциональной открытости и душевного тепла.